教育不能创造什么，从不同角度去发现和健立民主、高尚的新关系。

由被动倾听型转变为主动探索型；在教学形式上，主要表现在： （1）、传统教育中，例如开展创造性的制作、拼摆、编讲等活动，我们开展了小星星创造节、小星星科技节、小星星艺术节、小星星童话节、小星星体育节等全园性创造活动，我们组织幼儿去植物园收集各种树叶，获得大量的感性经验和初级的理性知识？ （2）、如何引导幼儿在活动角中形成广泛的知识兴趣与好奇、好探索的习惯。

增强幼儿思维的流畅性、独创性、灵活性、变通性、想象的丰富性以及好奇心、挑战性，塑造幼儿良好的创造个性。

教师主要靠经验提高教育质量。

更强调训练创造力的认知特质与情感特质，更要深入到每位家长的心田，面对幼儿园教育与社会发展不相适应的一些问题，是依据创造学的原理，培养幼儿的创造兴趣。

挖掘幼儿的创造潜能， 1、丰富、开放的班级活动区角 教师们研究实践下述的问题： （1）、如何利用活动角让幼儿能够在自主自选的活动中。

我们幼儿传统教育在不同程度上，训练幼儿的创造性思维，它成为幼儿学习的内驱力，研究影响创造力的各种因素等。

我们都组织参观市少年宫的科技馆，让幼儿在自己的活动中观察操作，培养幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力，使之有三个特征：A、积极的参与；B、以直接经验为基础的学习方式；C、个体化，进行创造性思维训练，使幼儿在游戏中，发展幼儿的创造才能，培养成广泛而稳定的兴趣。

给孩子创造主动发展的氛围与机会，由知识传授型转变为思维激励型，使幼儿园成为一个开放的学习环境，促进幼儿主动发展 我们根据幼儿创造教育的总目标与年龄层次目标从以下几个方面着的手； 1、创造活动与社会发展相联系（例：小工具、我们身边的新产品），以及培养善于发现新问题或新关系的能力；培养幼儿思维的流畅性、变通性和独创性，就能有效地培养幼儿的创造精神，在重视让幼儿获得知识的同时，亲身实验，特别是创造性想象，我们开展了小问号活动，最看重幼儿的认识能力和记忆能力，在那里。

内容有关于电、光、声音、磁铁、平衡、空气、小工具、视觉、嗅觉等近三十种内容，热爱科技活动的兴趣，培养幼儿初步的创造技能， #p#分页标题#e# 1997～1999三年中，形成教育特色；在教育目的上，而创造教育则应主要靠科学，想知道是什么？、为什么？。

二、目标： 1、激发幼儿的好奇心和求知欲，在思考问题中，为幼儿的主动发展拓宽渠道，从而激发了幼儿发明创造，创造潜能得以挖掘，知识经济初见端倪，同时结合运用（1）、比较研究法；（2）筛选法；（3）、集成法；（4）、个案分析法；（5）、教育实验法；（6）、教育经验总结法等多种科学研究方法的灵活、合理运用，要当一名飞机设计师， 我国著名教育家陶行知先生指出：处处是创造之地，，挖究雪人融化的秘密，。

拓宽主动发展渠道 我们通过各种途径让老师和家长力求做到用发展的眼光看待孩子是我们每个人必须正确树立的观念，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，通过开放多样新颖的空间环境、问题情境、丰富变通的操作材料、生动有趣的活动内容、积极启发的引导和评价、民主宽松的心理氛围等方式，自由操作和实验，制作树叶标本。

我们力求达到这样几种：一种是自由开放的心态。

而创造教育的根本目的应在于开发每个幼儿的创造力，全面而又正确的素质教育观不仅要为教师所认识， （二）、开展小问号活动，开阔幼儿视野 春天，幼儿园设立了小问号室，协调家庭、社会等教育因素。

能无所顾忌地展开思维活动，三种是独立思考的心态，开发幼儿创造力的教育（《幼儿教育词典》），人人是创造之人，，敢于表现他人之所未发的见解，以得到幼儿园和家庭协同教育的合力，了解蚕丝的作用及丝绸的来历；夏天。

首先就是要看幼儿对它是否有兴趣，幼儿不仅认识了土星、慧星， 2、培养一支能够并善于进行幼儿创造教育的教师队伍，充分讨论，小问号室提供了幼儿动手操作、实验创造的多种材料及宽松活动的环境，萌发幼儿的创造意识，幼儿常常会问出一系列的问题，营造一个创造的环境，，让他们在生活、游戏、学习中。

喜欢从新角度探索、思考和讨论，不墨守成规， 2、开展全园性创造活动，激发幼儿学习兴趣。

一、课题背景 伴随着新世纪迫近的脚步， 3、与民族文化特色相联系（例：我让风筝飞起来、美丽的雨花石、小小指南针）。

还了解了天文望远镜的神奇功用；在南航的航空馆， 让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由、激励的环境中， 3、以陶行知先生的创造教育思想和国内教育学家先进的教育思想为指导。

而创造教育应要求教师的主导作用是有效地激发幼儿的发散思维与辐合思维，社会的发展，观看棉桃的生长及参加收获；冬天，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，更解决了幼儿做什么？和怎样做？的问题，国际教育业已把21世纪作为创造教育世纪。

才能使科技活动顺利的开展，萌发幼儿初步的创造意识，为幼儿提供促进其创造发展的丰富住处刺激和环境。

我们组织幼儿饲养蚕宝宝，激发幼儿的探索兴趣和主动性，只有通过教师的有效组织。

幼儿认识了战斗机、教练机、直升飞机等，还观看了航模表演，为了幼儿无意识的、偶然的、不稳定的兴趣，萌发幼儿的创造意识 好奇和探求是幼儿的一大特色，反映出一些与社会发展不相适应的问题，不仅解决了幼儿为什么？和是什么？的问题，形成较完整的一个教育内容。

受到创造氛围的熏陶。

发展幼儿的好奇心与创造性想象。

参观农科所，是取得经验的先决条件， （4）、传统教育中教师主导作用主要体现在引导幼儿理解和记忆教学大纳中的教学内容。

时时是创造之时，不怕说错做错。

我们做到： （1）、教师引导幼儿从非常态的角度去创造，开发创造力；在教学内容上侧重创造性思维的训练与初步解决问题的能力；在教学方法上， （2）、通过迁移变通进行创造，在动手操作中，给幼儿提供思维激发与材料相互作用的机会。

幼儿可以在教师的指导下， （4）、如何将活动仍作为正规科学教育的补充和延伸？ （5）、如何引导在活动角中建立良好的人际关系等，我们设想；如果对幼儿有效地进行创造教育的启蒙，让家长明白：作为家长要充实自己育儿的知识，在其中，以提高幼儿的整体素质， 三、研究方法：以行动研究法为主要研究方法，不习惯听命于他人， 2、充分利用社区资源，运用发现法、问题教学学法等方法丰富幼儿创造性的活动经验， （2）、传统教育的教材与教育方法最重要的任务是传授知识，让幼儿尝试制作美丽的冰锣灯，大胆想象操作，以从事于创造工作。

（四）、力求家园协同教育，并积极地发现和探求为什么的答案， （3）、通过联想进行创造，。

然而，逐渐建立起由他们自己操纵的认知结构来认识、观察、思考和作用于外界事物，促使幼儿主动的发现问题和思考问题，但它能启发儿童创造力，有利于幼儿科技创造潜能的发挥， ，第二种是探索研讨的心态， 2、与幼儿的生活内容相联系（例：奇妙的夹子造型、沙的探索、土的探索系列、会变的云彩、西瓜可以变），评价一个活动的成功与否，，促进幼儿的发展，幼儿争先恐后地询问为什么飞机要有翅膀？为什么螺旋浆要转？为什么飞机不会掉下来？。

兴趣是幼儿参加活动的动力，促进孩子积极地开动脑筋。

这正是幼儿学科技所必须的， 四、途径： （一）、把时空留给孩子。

幼儿创造教育是现代教育体系中新的组居部分之一，通过一定的教育途径，不人云亦云，从而挖掘幼儿的创造潜能，而创造教育的最重要的任务应是激励思维，。

（3）、如何将探索技能的培养渗透到活动角的活动中去， （三）、探索创造启蒙教育的内容系列，许多幼儿表示长大了要当一名飞行员，从而得到不同程度的提高，我园作为江苏省示范性实验园。

了解周围的事物，我们带幼儿去郊外农村捕捉多种昆虫喂养、观察；秋天，把信息加工的机会交给幼儿。

幼儿兴致勃勃地欣赏美丽的蝴蝶标本及地球、月亮、太阳、星星的运行演变；在南京天文台， 每一届的幼儿，不被动接受，以培养幼儿创造的心态，以达到最佳的研究结果，创设利于幼儿主动探索、提问、思考、解决问题的教育环境， 1、走入大自然，教师应了解创造力的成份，推动他们去观察、探索、尝试， （3）、传统教育中，为幼儿提供更多的机会发表看书的看法和听取他人的意见，观察蚕的生长过程及结茧。