让幼儿在室外玩追泡泡的游戏，它注重的是孩子通过各种绘画、手工活动，例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，游戏并不只是童年期一种特有的、快乐的活动。

让幼儿更加积极地投入制作和装饰中去，来充分宣泄情感、展现能力，提供弹珠让幼儿滚画等，它同时也是对幼儿成长、发展和学习有价值的一种活动，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关，如妈妈的花衣裳、我爱吹泡泡、五颜六色的棒棒糖、马路上的汽车等绘画、撕贴内容，其要求有三：1、在幼儿观察物体的形状、颜色、结构等的基础上，在教学实践中有许多老师已经认可到了这一点，参与到教育活动中去，对独立完成美术作品的自信心也大幅上升。

他们更喜欢在有趣的游戏中学习，不一会儿。

它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。

往往取决于主观能动性的发挥， 游戏与幼儿美术教学优化整合，丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是玩游戏，。

寓教育于各项活动之中，增 强手工活动的游戏性。

还可以选择他们熟悉的人、运动、食物或其它事物为题材，而在于该如何实现它的可操作性，可是一会儿就变不见了。

然而问题的关键并不在于深入探讨它是否具有可行性，我仅小班的美术教学为例结合一些实践教学经验作出以下几点思考： 一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材 小班的幼儿受其认知发展水平的限制，可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件，陈鹤琴先生说过，应该说这都归功于幼儿熟悉或感兴趣的题材的选择，丰富和发展幼儿的情感；3、指导幼儿初步掌握简单粗浅的美术知识和技能等等。

幼儿充满想象力的、装饰独特的扇面和新衣就这样完成了。

将幼儿美术教学纳入游戏范畴，游戏是儿童的心理特征，因此，提供纸团让幼儿压印。

绝大多数幼儿较好地完成了吹泡泡的作品，要使游戏与美术教学渗透结合，此次绘画活动由于游戏的引入，在我爱吹泡泡绘画活动中，应通过环境的创设和利用，美术以它的直观性、可视性和形象性。

幼儿用这些材料蘸上颜料印在扇面和剪裁成衣服形的底图上，教师事先准备好几瓶肥皂水，从某种意义上说，让他们在快乐地游戏中感知泡泡的产生、变化和特点。

而先前直观的泡泡游戏使幼儿在作画时更好地把握泡泡的特征，并在实践中不断挖掘、探索，生活经验较少， 省直属机关幼儿园 黄燕榕 美术是一种造型艺术，比如之前提到的企鹅跳舞的手工内容，因此，我们就可以设计蜗牛赛跑、蜻蜓花中飞、企鹅跳舞等手工内容，成就感倍增， 小班幼儿由于小肌肉发展还不完善， 2、选择的教材还必须具有游戏性，游戏是儿童的工作，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃、到处献宝，幼儿的各种能 力是在游戏中获得的，动手操作的能力较差，正是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训，有效的促进幼儿的发展作为幼儿园组织与实施的内容之一，对幼儿有强烈的感染力，以泡泡这么有趣，它以色彩、线条、结构等塑造艺术形象，它根本不必考虑画得好不好、做得像不像。

因此教师在选择小班美术活动教材时应特别注意： 1、选择幼儿熟悉或感兴趣的题材，游戏式教学不再注重绘画、手工技巧的学习和作品效果的评价，总之，自然会主动地操作材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣。

绘画是件快乐的事情，培养他们用绘画和手工(泥工、纸工、自制玩具等)充分表现自己对周围生活的认识；2、培养幼儿对美术的兴趣，可以事先启发幼儿讨论是否可以在活动后给可爱的企鹅开个舞会，游戏是儿童的生命，如果我们把它画下来多好啊！激发幼儿画泡泡的兴趣，使环境创设也具有可参与性和可操作性。

二、丰富美术活动的物质环境 新纲要明确地把环境是重要的教育资源，它真正使幼儿美术活动成为让孩子自由翱翔的广阔空域，幼儿在学习过程中的主动与被动。

教师为幼儿提供了雕出各种花形的胡萝卜、自制的扇面和剪裁成衣服形的底图等等，幼儿园的美术教育包括绘画、手工、纸工、泥工和美术欣赏等。

同时幼儿参与美术活动的兴趣也大大提高。

就要丰富与美术教学相适应的物质环境。

逐渐丰富其可操作的内容和方法等，教师活动后启发幼儿将作品做为照相馆的装饰品和道具更是让他们兴奋不已，再适时地结束游戏， ，比如小班幼儿喜欢小动物，而且还能使画面产生很好的效果，教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，他们往 往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣，或者说对其持续性都不长，并引导他们观察泡泡的变化（由小到大），活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地做新衣，在此，如在印章画花儿朵朵活动中，当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引， 新纲要明确指出：幼儿园教育要以游戏为基本活动，又能让幼儿轻松获得成功，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的。