中国教育的“剧场效应”愈演愈烈
发表日期：2018-10-22 16:37:16 作者来源：周老师 浏览：500
十八世纪法国伟大的思想家卢梭指出：以巴黎为代表的文明生活失去了自我，人们既观剧，又被动地演剧。人们沉醉于剧里，生活中的言行亦被剧情所牵制，而不能自拔，这种失去自我的被动表演即为剧场效应。
如果对这一概念还不甚清晰，我们可以想象一下，若某一个剧院着火，有一个人最先意识到危险，向出口跑去，那么其他人亦效仿之，可以想到人们必然会堵在门口，而造成难以预料的伤害。就如同1996年的克拉玛依大火，将剧场效应“发挥”得淋漓尽致一般。
雪崩爆发后，每一片雪花都认为灾难的造成跟自己没有一点关系；洪水奔腾而来的时候，每一滴水亦认为自己的能量不足以淹没一切。人们在讨论问题、逃避问题、漠视问题，但都是问题的参与者，因为人的内心虽然以自我利益为重，但逃脱不了良心的拷问。
泰坦尼克号巨轮沉没之前，人们纷纷逃向甲板，争先恐后地跳上皮筏艇，人们不是在赛跑，而是在逃避死亡，当他们脱离险境的那一刻，内心里对于落难者的愧疚亦陪伴“杰克”沉眠于海底。美国为了自身的利益，全球“薅羊毛”，一次次的金融战所引发的全球金融危机亦是剧场效应的另一个版本。那么教育界的剧场效应哪家最强呢？众观全球唯独我大中华！
首先，我们来看一下学校。“素质教育”的口号喊了几十年了，但学校的教育仍以应试教育为主，虽然禁止分数排名了，但变相的ABCDEF档，仍以分数来区分。就像我国为了与世界看齐，将“一市斤”改成了以千克为单位一样，但我们买菜的时候，还要经常向摊主询问多少钱一斤，这是中国独有的，亦是让很多老外头晕脑胀的“良药”。为了升学率，为了吸引生源，有一个学校跳出素质教育的“紧箍咒”，其他学校为了不被淘汰便效仿之，结果剧场效应开始蔓延全国，如今各大教育集团的问世，将这把火烧的更旺了。
再来看一下教师，教师在素质教育下的角色应是学生的引导者和鼓励者，不应再是传统教育下的教书匠，但在学校的竞争中，教师的这一角色很难转变，因为学校以升学率来考核教师的教学水平，教师便不得不参与到学校的竞争角逐中。那么创新型、主持人型、放手型教师便无从谈起，仍旧继续并循环着传统教育下的教书匠、讲解和保姆式的教学方法。那么教师在学校教育的洪流中便难以脱身，其角色仍不能寻找到自我。
在学校和老师的教学及思维模式下，学生便被动地接受知识，家长不论孩子成绩好坏、有没有兴趣都忙于给孩子报各种辅导班、名师班，你追我赶，生怕孩子输在“起跑线”上。由此，学生学得累，家长亦身心疲惫、不知所终。
这便是中国教育中的“奇葩”现象——跟风效应、剧场效应，人们深陷于剧情不能自拔，时而潸然泪下，时而投入其中，不能找寻到自我救赎的办法。倘若一人清醒，抡起“大刀”“阔斧”砍向“屏幕”，其不为英雄哉，不为人杰哉！？
当然，问题的提出和分析难免偏颇，但身为家长，我期待，期待我国的教育趋于理性；我希望，希望孩子们可以活出自我，可以每天有时间闻一闻大自然的味道；我憧憬，憧憬人才辈出，百花齐放、百家争鸣。
如果对这一概念还不甚清晰，我们可以想象一下，若某一个剧院着火，有一个人最先意识到危险，向出口跑去，那么其他人亦效仿之，可以想到人们必然会堵在门口，而造成难以预料的伤害。就如同1996年的克拉玛依大火，将剧场效应“发挥”得淋漓尽致一般。
雪崩爆发后，每一片雪花都认为灾难的造成跟自己没有一点关系；洪水奔腾而来的时候，每一滴水亦认为自己的能量不足以淹没一切。人们在讨论问题、逃避问题、漠视问题，但都是问题的参与者，因为人的内心虽然以自我利益为重，但逃脱不了良心的拷问。
泰坦尼克号巨轮沉没之前，人们纷纷逃向甲板，争先恐后地跳上皮筏艇，人们不是在赛跑，而是在逃避死亡，当他们脱离险境的那一刻，内心里对于落难者的愧疚亦陪伴“杰克”沉眠于海底。美国为了自身的利益，全球“薅羊毛”，一次次的金融战所引发的全球金融危机亦是剧场效应的另一个版本。那么教育界的剧场效应哪家最强呢？众观全球唯独我大中华！
首先，我们来看一下学校。“素质教育”的口号喊了几十年了，但学校的教育仍以应试教育为主，虽然禁止分数排名了，但变相的ABCDEF档，仍以分数来区分。就像我国为了与世界看齐，将“一市斤”改成了以千克为单位一样，但我们买菜的时候，还要经常向摊主询问多少钱一斤，这是中国独有的，亦是让很多老外头晕脑胀的“良药”。为了升学率，为了吸引生源，有一个学校跳出素质教育的“紧箍咒”，其他学校为了不被淘汰便效仿之，结果剧场效应开始蔓延全国，如今各大教育集团的问世，将这把火烧的更旺了。
再来看一下教师，教师在素质教育下的角色应是学生的引导者和鼓励者，不应再是传统教育下的教书匠，但在学校的竞争中，教师的这一角色很难转变，因为学校以升学率来考核教师的教学水平，教师便不得不参与到学校的竞争角逐中。那么创新型、主持人型、放手型教师便无从谈起，仍旧继续并循环着传统教育下的教书匠、讲解和保姆式的教学方法。那么教师在学校教育的洪流中便难以脱身，其角色仍不能寻找到自我。
在学校和老师的教学及思维模式下，学生便被动地接受知识，家长不论孩子成绩好坏、有没有兴趣都忙于给孩子报各种辅导班、名师班，你追我赶，生怕孩子输在“起跑线”上。由此，学生学得累，家长亦身心疲惫、不知所终。
这便是中国教育中的“奇葩”现象——跟风效应、剧场效应，人们深陷于剧情不能自拔，时而潸然泪下，时而投入其中，不能找寻到自我救赎的办法。倘若一人清醒，抡起“大刀”“阔斧”砍向“屏幕”，其不为英雄哉，不为人杰哉！？
当然，问题的提出和分析难免偏颇，但身为家长，我期待，期待我国的教育趋于理性；我希望，希望孩子们可以活出自我，可以每天有时间闻一闻大自然的味道；我憧憬，憧憬人才辈出，百花齐放、百家争鸣。
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